小學(xué)科學(xué)實驗室是一種可以支撐學(xué)生進(jìn)行多種探索的實驗室，尤其是數(shù)碼探索性的研究實驗室，可以為學(xué)生創(chuàng)造一種面向現(xiàn)實的探索環(huán)境，使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，從而使他們的科學(xué)方法與精神得以發(fā)展。目前國內(nèi)有不少大學(xué)都開設(shè)了初級教育類的本科專業(yè)，但不同的大學(xué)對此并不重視，有的學(xué)校更注重的是理論知識的傳授，而忽略了實際操作的培養(yǎng)。
因此，加強科學(xué)課的實踐性是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育專業(yè)發(fā)展的一項迫切任務(wù)，為此各級中小學(xué)都要通過建立科學(xué)實踐平臺來促進(jìn)新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而充分發(fā)揮小學(xué)教育專業(yè)綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長的特點。
國內(nèi)許多大學(xué)，尤其是一些地區(qū)的大學(xué)，由于經(jīng)費短缺，現(xiàn)有的儀器設(shè)備陳舊，不能順利地與新教材相適應(yīng)，而硬件的更新?lián)Q代也有很大的缺陷。一方面，科技教科書的修改與更新，新課程觀念的豐富與變化，需要對實驗儀器進(jìn)行補充與升級；另一方面，由于經(jīng)費有限，無法確保硬件設(shè)施與課程改革同步，造成硬件滯后。如何跟上時代的步伐，跟上時代的步伐，和新的課程一起成長，這是一個很大的課題。
小學(xué)科學(xué)實驗室的實驗項目很復(fù)雜，涉及到的學(xué)科也很多，有的老師會讓學(xué)生自己動手，有的則是老師的示范，盡量減少實驗的麻煩。這些細(xì)微的問題將會影響到系統(tǒng)地進(jìn)行和順利地進(jìn)行。當(dāng)前的數(shù)字化探究實驗室，由于傳統(tǒng)的管理手段無法充分發(fā)揮其在實驗教學(xué)中的作用，導(dǎo)致了實驗室的使用效率低下、管理人員缺乏成本意識、管理手段繁瑣等問題。
目前，我國大學(xué)的小學(xué)科研實驗室普遍缺乏專業(yè)的實驗管理教師，而且存在著一定的職業(yè)道德觀念、服務(wù)意識、責(zé)任心、工作能力等方面的問題�？茖W(xué)實驗一般都是老師自己準(zhǔn)備的，有些實驗設(shè)備也不適合用。缺乏對科學(xué)實驗的關(guān)注，缺乏專門的師資力量，也沒有專門的教學(xué)人員來指導(dǎo)實驗設(shè)備的使用，這就是目前小學(xué)科研實驗室管理中的一些問題。
從觀念上講，要把基礎(chǔ)教育專業(yè)的教師的科學(xué)素養(yǎng)與教育理論教學(xué)放在同一水平線上，改革課程體系，結(jié)合新時期的師資培養(yǎng)要求，將創(chuàng)新性、探究性的人才培養(yǎng)模式融入到實踐中去。通過將教學(xué)實驗平臺向科研延伸、將科研資源轉(zhuǎn)化為教育資源，促進(jìn)了學(xué)科教育的發(fā)展。
培養(yǎng)一支高質(zhì)量的教師隊伍，對探索實驗室的建設(shè)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。銅仁學(xué)院在實驗室的建設(shè)中，要挑選具有良好師德、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的師資，并通過建立健全的教學(xué)、科研和培養(yǎng)機制，對教學(xué)和科研工作進(jìn)行長期的培訓(xùn)。只有具備系統(tǒng)、專業(yè)知識和技術(shù)的實驗儀器和設(shè)備管理人員，才能使實驗室的布局更合理，從而提高儀器的利用率。通過這種方式，可以使科學(xué)課程的實驗教學(xué)得到進(jìn)一步的普及，使學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)的實驗技能。
在實驗室的管理中，教師可以參加，也可以組織學(xué)生參加。讓學(xué)生參加實驗，不僅可以讓他們熟悉實驗設(shè)備的使用情況，還可以鍛煉他們的動手能力，還可以培養(yǎng)他們的責(zé)任心和對實驗設(shè)備的熱愛。因此，在實驗室的管理中，可以組織一些高年級的同學(xué)參加，從而達(dá)到良好的管理效果。通過對學(xué)生進(jìn)行輔助管理，緩解了老師的工作壓力，達(dá)到了規(guī)范化、設(shè)備齊全、利用率高、實驗效果良好的目的。同時，還可以利用學(xué)生在課堂上制作的標(biāo)本和模型，進(jìn)行科學(xué)展覽，進(jìn)行科學(xué)研究，以促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的熱愛和使用。
在現(xiàn)代教育中，實驗教學(xué)是一項十分必要的工作。實驗教學(xué)要有場地、設(shè)備、儀器等設(shè)備和設(shè)備，并設(shè)立相應(yīng)的管理機構(gòu)來進(jìn)行具體的實施。銅仁學(xué)院的科研實驗室實行院系兩級管理。副院長、系主任、教研室主任、教研室主任、科學(xué)教師都參與進(jìn)來，形成了一個一整套的管理系統(tǒng)，相互銜接，使每一個環(huán)節(jié)都井然有序，真正地將教育思想融入到小學(xué)教師的培養(yǎng)之中，讓科學(xué)實驗成為學(xué)�？茖W(xué)課堂的重要內(nèi)容。
實驗室實行院長負(fù)責(zé)制，對實驗教學(xué)和有關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排、調(diào)配和使用，以達(dá)到資源共享的目的。主要負(fù)責(zé)實驗室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)規(guī)劃、實驗教學(xué)人員配備、實驗室和實驗教學(xué)管理制度的制定和實施。合理安排科研人員的工作任務(wù)，把實驗儀器管理、科技輔導(dǎo)和探究實驗室管理納入教學(xué)時間。同時，要建立實驗儀器管理制度，開放實驗實驗室管理制度，明確科研人員的責(zé)任，并對學(xué)生探究活動進(jìn)行評價。
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