在教育部《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024-2035年)》、《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動(dòng)的通知》、《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》的政策指引下，一場(chǎng)關(guān)于"AI+美育"的深度對(duì)話于2月25日在北京金三惠科技有限公司展開。

　　首都師范大學(xué)音樂學(xué)院博導(dǎo)、基礎(chǔ)教育改革專家鄭莉教授，北京市骨干音樂教師、藝術(shù)學(xué)科帶頭人、技術(shù)專家等一行人蒞臨北京金三惠科技有限公司，與金三惠教研組、研發(fā)組等多部門共同探討了以音樂學(xué)科為支點(diǎn)的五育協(xié)同發(fā)展路徑。

　　鄭莉教授表示，在教育發(fā)展的新時(shí)代，音樂教育從技能培養(yǎng)到藝術(shù)熏陶，再到跨學(xué)科融合的升級(jí)，對(duì)教師提出了全新的要求。隨著人工智能技術(shù)的應(yīng)用，成熟地區(qū)的教育資源得以更有效地利用，師資力量薄弱的地區(qū)也得到了新的教學(xué)支持。

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　　AI在實(shí)際教學(xué)中的新探索

　　與會(huì)的骨干教師表示，近幾年一直進(jìn)行將AI融入音樂教學(xué)的實(shí)踐，在聲樂課、音樂鑒賞課、曲目創(chuàng)編課等多種類型的課堂上，在課堂的不同的環(huán)節(jié)中使用AI功能，比如讓AI把學(xué)生不會(huì)或不知道的內(nèi)容生成出來;由學(xué)生填寫已掌握的知識(shí)，未掌握的通過提問的方式由AI回答;在創(chuàng)編課上由學(xué)生給出主題動(dòng)機(jī)，AI輔助生成內(nèi)容等。

　　通過不同的嘗試，老師發(fā)現(xiàn)在課堂的某些方面，AI能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為課堂帶來新意，但僅僅在傳統(tǒng)教學(xué)中加入AI工具，尚不足以徹底變革學(xué)習(xí)方式。

　　同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)AI主要基于語言大模型，其在音樂教育這一專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念I(lǐng)域中的應(yīng)用，仍面臨諸多挑戰(zhàn)和發(fā)展空間。

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　　AI輔助 備課增效

　　幾位教師表示AI技術(shù)有效提升了備課效率，AI能夠根據(jù)教師需求，快速生成伴奏，雖然仍需教師進(jìn)行精細(xì)調(diào)整，但已能縮減時(shí)間成本。此外，AI在搜集高質(zhì)量多媒體教學(xué)資源、輔助制作互動(dòng)式課件、快速生成樂譜等方面，都為音樂教師提供了切實(shí)可行的幫助和輔助，釋放了更多精力用于教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生指導(dǎo)。

　　但教師們指出使用AI技術(shù)需要教師具備專業(yè)的音樂知識(shí)，以便更有效地與AI進(jìn)行互動(dòng)，并有能力對(duì)AI生成的內(nèi)容進(jìn)行甄別、篩選和優(yōu)化。

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　　AI在教學(xué)中的角色定位仍待探索

　　大家還共同探討了在音樂教學(xué)中如何定義AI的角色，AI可以在不同的教學(xué)場(chǎng)景中扮演多重角色。

　　人依然是教學(xué)的主體，AI目前不能代替老師教學(xué)，教育不僅僅是知識(shí)的傳遞，更需要對(duì)學(xué)生及時(shí)的反饋和情感的交流。作為助教，AI不僅應(yīng)提供相關(guān)資料，還需具備分析能力，以幫助教師更全面地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;作為學(xué)伴，AI則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“高質(zhì)量的玩�！�，激發(fā)他們的創(chuàng)造力與想象力。

　　如何在不同的教學(xué)環(huán)境中有效定位AI的角色，我們需要不斷嘗試和反思，才能找到最適合的融合方式，讓AI真正賦能音樂教育的未來。

　　此次會(huì)議與各位專家、老師的交流讓我們受益匪淺，在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，AI在音樂領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，之后需要教師、技術(shù)人員和教育管理者共同努力，繼續(xù)探索AI在美育浸潤中的無限可能。

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