數(shù)據(jù)支持下的多元化課堂教學
http://www.haleywang.com2021年11月24日 13:32教育裝備網(wǎng)
遇到信息化教學,我就被它豐富的備課資源所吸引:課前導入充滿趣聞,動畫思維導圖設計巧妙,還有多姿多彩的圖片、微課、教材……更讓我折服的,則是搶答、學生講、PK板、討論等功能。
在七年級地理學科《發(fā)展與合作》一節(jié)教學中,針對教學目標,了解發(fā)達國家和發(fā)展中國家在全球的分布情況,課堂上我采用了學生講的教學方式。學生拿著自己的智慧機邊講邊操作,重點使用了智慧機圈畫指出功能。只見學生A拿著智慧機,從左側(cè)功能區(qū)中找到紅色畫筆,邊圈邊答:“發(fā)達國家主要分布在歐洲西部、北美洲、大洋洲。”“好,那根據(jù)你所圈畫的,能總結(jié)出發(fā)達國家主要分布在哪個半球的什么方位嗎?”學生A仔細觀察后,信心滿滿地答道:“發(fā)達國家主要分布在北半球的北部。”
學生A答完后,得到班里同學的一致肯定,而我通過觀察不同學生的智慧機圈畫情況,了解到全班學生基本掌握了該知識點。于是,我繼續(xù)引導學生拓展思考!爸懒税l(fā)達國家與發(fā)展中國家的分布,那他們之間有沒有交流,你知道哪些國際組織呢?”這個環(huán)節(jié)中,學生在平板上開“聊天會議”。學生A回答“聯(lián)合國”,學生B回答“世界貿(mào)易組織”,學生C回答“世界衛(wèi)生組織”……學生D點贊,學生E在回答“國際貨幣組織”下方評論“國際貨幣基金組織”。35名學生聽課,短短兩分鐘收到34條有效發(fā)言,總評論數(shù)12條。
課程進行到這里,新課內(nèi)容就結(jié)束了,但教學未結(jié)束!澳奈煌瑢W可以總結(jié)一下學到了什么嗎?”一名學生說:“世界經(jīng)濟合作,發(fā)達國家與發(fā)展中國家存在貿(mào)易不平等,所以做事情需要考慮利弊!绷硪幻麑W生不甘落后,站起來說:“大到國家之間合作共贏,小到同學交往也是合作共贏!睆膰c國的交往聯(lián)系到生活中同學間交往,從書本知識到人生哲理,學生們的回答太精彩了。信息化設備實現(xiàn)了學生在聊天中學習、互動中評論、討論中思考,從學生的角度,發(fā)揮主觀能動性學習、思考,真正實現(xiàn)了“教與學”的同步。
而信息化的運用,另一關鍵是在課堂最后的答題環(huán)節(jié),實現(xiàn)了評價與教學的無縫銜接。
學生在完成隨堂答題的過程中,我手中的屏幕及時反饋各題完成情況及正確率。其中關于“國際合作到底便于什么”一題正確率較低,數(shù)據(jù)顯示,選A的有74%,選B的占20%,選C的有6%,選D為零。我分別讓選擇B、C選項的兩名學生講解自己的想法,然后找了一名選擇正確的學生分析問題在哪。這樣的過程,看似比之前教師單純講浪費時間,但基于數(shù)據(jù)分析的教學,更具有針對性,做到了“哪兒不會就講哪兒”的精準教學。
從傳統(tǒng)的“傳授型”教學向“多元化”課堂教學轉(zhuǎn)變中,信息化技術(shù)為我們教師在課堂中運用各種策略,開展精準教學提供了最好的依據(jù),即依托于豐富的教育資源認真?zhèn)湔n、精心設計,利用智慧功能操作與學生有效互動,達到理解地學,通過數(shù)據(jù)反饋與分析精準評價,確!敖獭獙W—評”一致性的有機結(jié)合,確保課堂的高效和目標的達成。
(作者單位系河南省鄭州龍門實驗學校)
責任編輯:董曉娟
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