當(dāng)下，人工智能逐漸應(yīng)用在中小學(xué)的教育教學(xué)中，機器人教育也成為人工智能時代中小學(xué)教育創(chuàng)新的一種重要模式。

　　機器人教育主要涉及計算機、軟件編程、數(shù)學(xué)、機械、自動化技術(shù)、傳感技術(shù)等多個學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域，而機器人既是主要學(xué)習(xí)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)工具。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握機器人基礎(chǔ)理論、制作的基本技術(shù)知識和程序構(gòu)造等，在探索機器人的程序構(gòu)造和實踐應(yīng)用的過程中，將理論知識與實際生活緊密結(jié)合，同時運用網(wǎng)絡(luò)平臺和計算機等輔助工具創(chuàng)新設(shè)計機器人，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、問題解決能力和綜合實踐能力等。

　　機器人教育的實施，對小學(xué)生科技學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、動手能力的培養(yǎng)、思維品質(zhì)的提升有明顯的作用，但發(fā)展過程中，也存在不足。

　　首先，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)化。目前的機器人教育，沒有統(tǒng)一的機器人教育課程標(biāo)準(zhǔn)，教師在實際教學(xué)中缺乏系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)依據(jù)，也由此導(dǎo)致教學(xué)中教師教學(xué)目標(biāo)模糊，忽視了學(xué)生問題解決及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，小學(xué)機器人教育的教師一般以信息技術(shù)教師和外部機器人培訓(xùn)機構(gòu)的臨聘教師為主，缺乏專業(yè)化的機器人專職教師。

　　其次，課外活動流于形式。機器人教育的課外活動由于受時間空間限制，容易流于形式，存在學(xué)生走馬觀花，看熱鬧的現(xiàn)象，缺乏對機器人的深度了解和學(xué)習(xí)，無法真正激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　再其次，機器人比賽與機器人教育互補性不強。機器人比賽是學(xué)生可以學(xué)到機器人知識的一個實踐平臺，機器人比賽應(yīng)當(dāng)達(dá)到以賽促教，教賽相長的效果，而目前這一作用沒有得到很好發(fā)揮。同時，目前機器人比賽多是以校企合作的形式開展，商業(yè)痕跡明顯，無法體現(xiàn)教育特色和機器人教育的育人目標(biāo)。

　　改進(jìn)小學(xué)機器人教育，可以針對以上問題，進(jìn)行有針對性的改進(jìn)。

　　第一，優(yōu)化機器人課程體系與教學(xué)策略。依據(jù)《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定機器人教育課程標(biāo)準(zhǔn)，將機器人教育課程納入新的課程體系。對現(xiàn)有機器人教育教材進(jìn)行重新規(guī)劃和修訂，提高機器人教育在中小學(xué)階段課時的比例，同時保證實踐課的課時比例，加強學(xué)生的動手能力，保證教學(xué)質(zhì)量。除此，還要保證建設(shè)場地、配置資源及專業(yè)教師隊伍建設(shè)，提供設(shè)備條件、更新教育教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手操作，提供學(xué)生將機器人專業(yè)知識和能力在實踐中有機融合的實踐機會。

　　第二，整合資源充分發(fā)揮課外活動優(yōu)勢。機器人教育課外活動需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和裝備條件，可對接青少年活動中心、科技館等，實現(xiàn)資源共享，帶領(lǐng)學(xué)生在課外去活動中心開展一些難度較大的活動。定期組織成果展示既是體現(xiàn)活動質(zhì)量和效果的方式，也是激勵學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生的重要抓手，課外活動需豐富展示方式，讓更多的學(xué)生了解機器人研究方面取得的成果，激勵學(xué)生更加深入地參與到機器人學(xué)習(xí)中去。

　　第三，以賽促教，教賽相長。嚴(yán)格把關(guān)，提升機器人競賽的影響力和吸引力;明確比賽的目標(biāo)是通過比賽來促進(jìn)機器人教育，而不是為了比賽而比賽。通過比賽來激發(fā)學(xué)生和教師對于機器人的興趣，讓更多的人關(guān)注機器人教育，從而促進(jìn)機器人的教育教學(xué)，最終達(dá)到教學(xué)和比賽共同進(jìn)步的效果。

　　(作者單位系云南師范大學(xué))