數(shù)字化時代已到來。作為具有實操性強、應用性強等特點的職業(yè)教育，借助技術賦能，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，提高教學效果與效率，既是時代要求也面臨一些挑戰(zhàn)。

　　數(shù)字化技術如何深入課堂、賦能教學?推進新技術在職業(yè)院校教育教學中的深層次應用，還要突破哪些瓶頸?在近期舉行的浙江省杭州市教科研學術節(jié)上，“面向未來的數(shù)字化教學”主題論壇嘗試為這些問題“把脈問診”。

　　數(shù)字化技術如何深入課堂?

　　“傳統(tǒng)的職教課堂正在被技術推動著發(fā)生深刻變化�！焙贾菔薪逃�科學研究院副院長洪彬彬表示，隨著數(shù)據(jù)成為核心要素，職業(yè)教育的教學結構、教學過程和教學方式都將發(fā)生改變。

　　與這一趨勢形成對比的是，我國教育領域與科學技術的深度融合還處在探索階段，應用范圍小、層次低。杭州市人民職業(yè)學校校長金衛(wèi)東認為，職業(yè)院校的一些專業(yè)比較小眾，學校需求和市場技術發(fā)展缺乏交流匹配是導致這一問題的重要原因。

　　“軟件技術的開發(fā)、應用不僅僅是技術方面的問題，還必須深入研究教學體系、教學方法、教育需求，這樣才能開發(fā)出真正滿足職校教學需求的應用軟件。”中國教育技術協(xié)會首席專家、浙江省教育技術中心原主任施建國說。

　　專家表示，職業(yè)院校應大膽為自己“做媒”，主動對接企業(yè)和市場，從自身教育教學出發(fā)，向企業(yè)數(shù)字化資源、設備研發(fā)提要求。

　　金衛(wèi)東舉例說，杭州人民職校以課堂為基礎，主動聯(lián)系企業(yè)開發(fā)了基于人工智能的舞蹈實訓系統(tǒng)，解決了目前一些院校在舞蹈教學中存在的課前回課時間長、課后練習無評價的痛點難點。

　　“這個系統(tǒng)能對舞蹈的15個基礎動作做到精準定位和智能診斷。過去一堂舞蹈課45分鐘，老師需要花30分鐘檢查上節(jié)課的內(nèi)容�，F(xiàn)在學生在系統(tǒng)的幫助下就能打好基礎，提高了課堂效率�！苯鹦l(wèi)東說。

　　為滿足教學實訓需要，杭州市交通職業(yè)高級中學對智慧化教學和管理軟件全部實行了校本開發(fā)，臨平職高創(chuàng)建了多屏互動、機器人伴學的數(shù)控課堂……這些從職業(yè)院校需求本位出發(fā)，聯(lián)合企業(yè)力量的探索實踐為課堂數(shù)字化改革提供了有益借鑒。

　　金衛(wèi)東認為，學校只有重視技術應用，多與企業(yè)溝通，聚焦教學實際問題，雙方才能快速推進技術賦能教育教學。

　　如何提升教師運用技術的能力?

　　“我們需要懂技術的教育人和懂教育的技術人�！笔┙▏�表示，用好數(shù)字化教育教學資源，關鍵是人。

　　在中西部地區(qū)，“人”的問題表現(xiàn)得更為明顯。在西部支教中，杭州市交通職業(yè)高級中學教師姚祥發(fā)現(xiàn)，當?shù)貙W校也有一些智慧化教學設備，但因為使用率不高，有的蒙上了塵土。

　　在洪彬彬看來，我國多年來教育信息化的大量投入和建設，主要解決的是“有無”問題，如何“用起來、用得好”的問題尚需進一步關注，而后者正是當前推進教育教學與技術進步的關鍵。

　　“當前，教育數(shù)字化的最大痛點依然是教師的能力不足�！笔┙▏�表示，技術對教育的價值主要取決于使用方式，“僅改變知識表征方式的技術是價值最低的，科學技術要真正在教育教學的核心環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，這樣才能突破形式主義的‘畫皮’，但這無疑對教師的能力素養(yǎng)提出了更高的要求�！�

　　對此，洪彬彬認為，在中高職教育教學一體化的大背景下，職教人需要革新理念，順應趨勢，把握“人工智能+教師”的教學方向，深度融合教育與技術，加速數(shù)字化轉型，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的經(jīng)驗教學向基于數(shù)據(jù)的精準教學轉變。

　　在江蘇省教育科學研究院副研究員謝傳兵看來，職業(yè)院校教師的數(shù)字化、融合化轉型，既是當務之急，更是長遠大計：“堅持走以信息技術融合創(chuàng)新的改革發(fā)展道路，適應在線教學的常態(tài)化，實現(xiàn)教師能力結構的優(yōu)化，應該成為職教戰(zhàn)線的共識。”

　　如何用技術賦能職教發(fā)展?

　　用數(shù)字化打破時空局限，架起資源聯(lián)通共享的橋梁，被與會專家認為是促進東中西部職業(yè)教育均衡發(fā)展的重要途徑。而在研討會上，杭州和貴州臺江兩所相距1500公里的職校，利用直播和人工智能技術，上演了一場從“同屏”到“同頻”的跨越。

　　伴隨著陣陣音樂聲，來自杭州人民職校的舞蹈教師崔夢雅和貴州省臺江縣中等職業(yè)學校舞蹈教師龔佩佩同屏執(zhí)教“舞姿創(chuàng)編練習”。三機位錄制，實時高清直播影像，不間斷數(shù)據(jù)收集和分析、智能化舞姿判定和糾正……隨著音樂起舞的，還有現(xiàn)場內(nèi)外對未來數(shù)字課堂的憧憬想象。

　　“你知道爬山虎有吸盤嗎?‘借你的高枝炫耀自己’的凌霄花靠什么攀緣而上?”

　　隨后，來自杭州市旅游職業(yè)學校的教師屠偉偉和貴州臺江職校教師侯小曉同屏執(zhí)教了一場以問題為驅(qū)動的“植物中的‘蜘蛛俠’”。

　　“一塊屏幕，融合的不僅是人工智能、大數(shù)據(jù)、‘互聯(lián)網(wǎng)+’等技術，更體現(xiàn)了‘私人定制’式的未來學習理念�！焙贾菔薪逃�科學研究院職教研究室副主任黃云評價道。

　　“這些‘概念課’探索了一種未來課堂的方向和可能。”杭州市教育科學研究院教科研理事會理事長姚翔表示，“借助‘數(shù)字+教學’的方式，不僅讓原本呈現(xiàn)區(qū)域分隔的教育資源克服了空間限制，實現(xiàn)了互通共享，還用實時豐富的交互技術將兩地可見的差異呈現(xiàn)在所有參與者面前，讓幫扶更精準有效，促進兩地教育發(fā)展實現(xiàn)均衡�！�