2月20日，清晨5點剛過，清華大學附屬小學語文教師劉建偉就走出家門，去給學生上課。

　　說是上課，課堂卻不在教室里，而是在中國教育電視臺的演播室。學生也不是班上那些熟悉的面孔，而是全國各地盯著大大小小屏幕的學生。

　　突如其來的新冠肺炎疫情，讓全國的大中小學學生不得不長時間居家，但學生的成長不應因此而“斷線”。在這樣的背景下，“停課不停學”這種前所未有的新學期打開方式隨之“上線”。

　　非常時期的應急之舉，涉及的卻是數以億計的師生。如何打好這場戰(zhàn)役，努力把“停課不停學”這件好事辦好?這是教育系統(tǒng)必須全力以赴答好的一張“考卷”。

　　扎實推進線上優(yōu)質教學資源共享

　　叮咚、叮咚……

　　疫情防控期間，天津市和平區(qū)萬全小學三年級語文教師鄒燕每天的工作，是在各個微信群里此起彼伏的聲音中開始的。

　　按照天津市“停課不停學”工作方案提出的“一區(qū)一案、一校一策”的要求，和平區(qū)組織名師為中小學各年級錄制了統(tǒng)一的微課。對多數教師來說，圍繞課程進行輔導，確保學生居家學習的效果是日常的主要工作。

　　組織學生收看微課、布置作業(yè)、參加線上集體教研、批改學生返回的作業(yè)……盡管工作節(jié)奏很緊張，鄒燕卻感到“累并快樂著”。因為能夠幫家長和學生解決居家學習期間遇到的種種困惑，她的心中充滿了成就感。

　　不僅是鄒燕，在全國，疫情防控期間挖空心思上好課的教師比比皆是——湖北省荊門市文峰中學教師李安學，每天花40多分鐘爬到山頂找信號;河南省鄭州市第五十四中學教師楊麗麗，請愛人幫忙做直播實驗;北京商業(yè)學校教師侯德成，在自家廚房直播起了餐點制作;浙江省杭州市臨安區(qū)藻溪小學教師單芃，把油菜花海變成了直播間，只為了讓學生在家也能“聞”花香、“觸摸”春天……

　　事實上，“停課不停學”實施之初，不少教師頗有壓力，也有教師在網上發(fā)帖，調侃自己被迫化身“十八線主播”。

　　直播課要講得讓學生滿意、教師自己滿意并非易事。一場成功的直播背后，往往是一個團隊的反復打磨、緊密協作。“整個團隊僅線上專門研討就進行了17次�！眲⒔▊ビ米约褐v的《找春天》這節(jié)課舉例說。

　　正是為了不給教師增加額外的負擔，2月11日，教育部有關負責人接受記者采訪時專門表示，開展“停課不停學”、做好網上教學工作，沒有必要普遍要求教師去錄播課程。隨后，教育部辦公廳印發(fā)文件，再次強調了“防止給教師增加不必要的負擔”。

　　2月17日上線、免費為全國師生提供大量優(yōu)質教學資源的國家中小學網絡云平臺，正是對上述文件精神的落實。在這里，來自清華大學附屬小學、北京市中關村第三小學、北京市第一零一中學等18所學校的470余名優(yōu)秀教師，呈現了他們精雕細琢的精彩。

　　在重慶市奉節(jié)縣小學教師劉杰看來，這個平臺資源豐富，在這個特殊時期上線，無疑是雪中送炭。

　　與此同時，各地在探索、磨合過程中不約而同作出同樣的選擇——組織部分名師統(tǒng)一錄制課程“托底”，允許不同區(qū)域和學校結合自身實際個性化施策。

　　這些舉措，讓教師得以抽出時間，給學生居家學習提供更多有針對性的指導。

　　“大家一起教研給學生出‘學習單’，我學到了很多出題目的技巧�！编u燕說。

　　從居家學習特點出發(fā)給學生合適的指導

　　這個特殊的新學期剛開始，北京大學附屬小學一年級學生小奇就已收獲滿滿。

　　線上開學后，北大附小每周給學生發(fā)送一次“學習包”，安排學習任務。體育鍛煉、家務勞動、讀書、遠望……內容簡單明了、充分考慮學習資源是否易于獲取，是這些任務的特點。

　　在小奇母親顏女士看來，學校的安排充分考慮了居家學習的特點，“課業(yè)不重，老師會保持和學生的互動，這種陪伴對孩子居家期間的身心健康很重要”。

　　“‘停課不停學’應該是一種廣義的學習，學習的方式也應該是多種多樣的�！苯逃�部基礎教育司司長呂玉剛在國務院聯防聯控機制新聞發(fā)布會上的這番表態(tài)，代表了教育部對靈活開展居家學習的一貫態(tài)度。對此，顏女士非常認同。

　　為避免學生網上學習時間過長，教育部出臺文件，要求各地教育部門、學校和教師依據不同年齡段學生的特點，指導學生合理確定網上學習時間。

　　陳熙文，江蘇省張家港市常青藤實驗學校高三學生。居家在線學習后，陳熙文發(fā)現，老師們的課還是一如既往地精彩，尤其是當聽到語文老師從疫情防控講到人間大愛，英語老師悼念球星科比并分享他所理解的“曼巴精神”時，陳熙文產生了共鳴，熱淚盈眶。

　　在家學的東西開學了還要重學嗎?關于居家學習與正式開學后課堂教學的銜接問題，不光家長心存疑惑，很多教師心里也沒底。

　　“這個階段的教育教學活動，具有特殊性、準備性、銜接性。”在北京師范大學教授張志勇看來，教育部提出的“要防止以居家學習完全代替學校課堂教學”的要求，正是對上述疑問最好的回應。

　　著力解決偏遠貧困地區(qū)學生居家學習難題

　　江西省宜春市金橋小學四年級學生劉思云，前一段時間有些不開心。

　　原來，居家線上學習一段時間后，隨著上網消耗的流量不斷上漲，劉思云家里僅有的一部手機眼看就要欠費了。

　　流量在不斷消耗，隨著流量一點點見底的，是劉思云學習的熱情。

　　一籌莫展時，她的手機突然收到一條短信——移動、電信、聯通為支持疫情防控期間的線上教學工作，將推出10元定向流量包，可滿足從2月20日至3月31日線上學習的流量需求。

　　“再也不用為流量擔心啦!”劉思云的情緒轉陰為晴。

　　短短數十字短信的背后，是宜春市為保障全市86.6萬余名中小學生在家安心學習、減輕家庭負擔作出的努力。

　　原來，針對線上教學流量消耗大、費用高的問題，宜春市領導召集移動、電信、聯通三大電信運營商宜春分公司負責人現場辦公，協調為有需要的家庭開通了“愛心流量包”，確保全市中小學生在線學習流量無憂。

　　線上教學帶來的支出，在有些人看來微不足道，但對一些貧困家庭來說，卻是不小的負擔。

　　其實，部分偏遠貧困地區(qū)無網絡或網速慢，學生的學習問題一直是教育部最牽掛的事。為了給家庭經濟困難學生“兜底”，教育部第一時間協調安排中國教育電視臺開播《同上一堂課》空中直播課堂，實現了對廣大偏遠農村地區(qū)的全覆蓋。

　　同樣是為了“兜底”，江蘇省南京市教育局采購了435臺平板電腦集中配送給農村小規(guī)模學校學生，浙江省常山縣給家庭經濟困難學生送去了電視，廣東省給30萬名建檔立卡學生贈送了助學流量包，安徽省肥東縣806名教師與3667名建檔立卡學生結成了幫扶對子。

　　教育部還多次印發(fā)通知，要求學校、教師指導學生根據自身現有條件，選擇網絡學習或電視空中課堂學習，盡量避免因打印作業(yè)或學習資料增加學生家庭經濟負擔。

　　“一切為了孩子!為了把‘停課不停學’這件好事辦好，從教育部到地方各級教育部門把能想到的都想到了，能做到的都做到了�！苯�蘇省徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心校校長劉軍感慨地說。

　　(報道組成員：柴葳 高靚 張晨 蘇令 高毅哲 焦以璇 于珍 李澈 劉亦凡 唐琪 本文執(zhí)筆：李澈 蘇令 統(tǒng)稿：蔡繼樂)