目前，有很多老師都在準(zhǔn)備網(wǎng)上教學(xué)，傳統(tǒng)的授課方法不適于電腦屏幕上的教學(xué)，因?yàn)橄嚓P(guān)專(zhuān)家研究，一個(gè)人連續(xù)集中精力的時(shí)間一般不超過(guò)15分鐘，而人坐在電腦前，對(duì)著電腦屏幕集中學(xué)習(xí)的時(shí)間更短，一般不超過(guò)6分鐘。所以很多電腦軟件，往往把重要的內(nèi)容通過(guò)形象誘人的方式，在6分鐘之內(nèi)展現(xiàn)出來(lái)。要想讓孩子在電腦前學(xué)習(xí)收到很好的效果，這些學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律我們不能不遵守。

　　疫情改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，如果我們依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)老路去走，危難就變成了斷送學(xué)生發(fā)展、蹉跎學(xué)生時(shí)間的危險(xiǎn)，老師只有順勢(shì)而變、遵循規(guī)律才能把疫情變成機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在災(zāi)難面前更快成長(zhǎng)。錄制網(wǎng)絡(luò)課，老師不能按傳統(tǒng)的教學(xué)方式把課一講了之，要根據(jù)人在電腦前學(xué)習(xí)集中精力時(shí)間一般超不過(guò)6分鐘的特點(diǎn)，備課時(shí)抓住本章、本節(jié)、本課的核心知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)講深、講透。所謂“講深、講透”，就是不僅告訴孩子解題的方法，更要講明為什么如此解題的道理，讓孩子知其然也知其所以然，以便讓孩子領(lǐng)悟后，能夠達(dá)到舉一反三的效果，也就是老師們常說(shuō)的“注重學(xué)生的思維發(fā)展”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師處于主導(dǎo)地位，在學(xué)習(xí)方式必須變化的大前提下，要想取得抗疫的勝利，讓孩子在家學(xué)習(xí)收到很好的效果，教師的網(wǎng)上教學(xué)首先要改變。同時(shí)要變“教”為“導(dǎo)”，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的“前擁知識(shí)”或體驗(yàn)，自主探究、同伴研討，收到和在校學(xué)習(xí)一樣的效果。

　　家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變也是一個(gè)重要方面。家長(zhǎng)的職責(zé)是監(jiān)督和陪伴。疫情來(lái)了傳統(tǒng)的上學(xué)方式變了，家長(zhǎng)監(jiān)督的職責(zé)雖然沒(méi)有變，但監(jiān)督的方式、監(jiān)督的內(nèi)容卻發(fā)生了變化。把家庭變成課堂，家長(zhǎng)要和孩子一起為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，并把過(guò)去只對(duì)“結(jié)果”監(jiān)督變成全過(guò)程的督導(dǎo)。過(guò)去孩子在學(xué)校遇到問(wèn)題可以去找老師，現(xiàn)在家長(zhǎng)就是助教，家長(zhǎng)要幫助孩子解決問(wèn)題、處理問(wèn)題。如果家長(zhǎng)的文化程度具備輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力，要注意要把幫孩子解題，變?yōu)樽尯⒆油ㄟ^(guò)解題明白解題的道理，要呼應(yīng)老師把核心知識(shí)點(diǎn)“講深、講透”的做法，注重在思維發(fā)展上培養(yǎng)孩子。

　　如果家長(zhǎng)不具備輔導(dǎo)孩子的能力，要陪伴孩子一起學(xué)，看看孩子的教科書(shū)，和孩子一起交流討論，鼓勵(lì)孩子向?qū)W習(xí)好的同學(xué)請(qǐng)教，培養(yǎng)孩子遇到困難不退縮、尋找積極解決問(wèn)題辦法的能力，同時(shí)保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲。當(dāng)孩子解決了一個(gè)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)這時(shí)可以放下身段，讓孩子講給自己聽(tīng)，一方面幫助孩子鞏固復(fù)習(xí)，另一方面也用這種方式鼓勵(lì)、贊許和嘉獎(jiǎng)孩子。家長(zhǎng)的“結(jié)果”監(jiān)督，要側(cè)重在作息時(shí)間、生活習(xí)慣和思維方式等方面上，對(duì)孩子學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，則要把“監(jiān)”變“伴”，把“督”變“導(dǎo)”，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，幫孩子縷清思路，找準(zhǔn)方向和方法。

　　學(xué)習(xí)科學(xué)友善用腦的理論強(qiáng)調(diào)孩子是學(xué)習(xí)的主體，“停課不停學(xué)“是教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同面臨的學(xué)習(xí)方式的新轉(zhuǎn)變。教師要運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把疫情的“危難”變成教育理念提升、教育行為轉(zhuǎn)變的“機(jī)會(huì)”;家長(zhǎng)也在做好陪伴和督導(dǎo)的同時(shí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)習(xí)科學(xué)友善用腦的知識(shí)輔導(dǎo)孩子，幫助學(xué)生探尋和把握孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律，把這段特殊時(shí)期變成磨礪孩子成長(zhǎng)的砥石。

　　(作者系北京市學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng))