21世紀(jì)的第三個(gè)十年如期、悄然而至。歡聲中，各地都迎來了第一批“20后”寶寶。2020年，曾經(jīng)是教科書上遙遠(yuǎn)的未來，如今卻是日歷上撕下的尋常一頁。

　　我們并不想神話某一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，其實(shí)每一天都是平常的一天，但是拉長(zhǎng)時(shí)間距，每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)背后又或許都暗藏深意。“20后”成長(zhǎng)的這個(gè)年代，是物質(zhì)相當(dāng)豐饒、科技相當(dāng)發(fā)達(dá)、社會(huì)更加昌明的時(shí)代。之所以用“相當(dāng)”這個(gè)形容詞，是因?yàn)殡S著科技進(jìn)步的加速，未來社會(huì)的發(fā)展將是我們所難以想象甚至不敢想象的，當(dāng)下在未來面前，或許不值一提。

　　國(guó)家主席習(xí)近平在2020年新年賀詞中指出，2019年，我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值預(yù)計(jì)將接近100萬億元人民幣、人均將邁上1萬美元的臺(tái)階。2020年，現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口將全部脫貧、貧困縣將全部摘帽，我們將全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)。只要我們堅(jiān)定方向、堅(jiān)持努力，實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年目標(biāo)不過是時(shí)間的問題。在這樣的時(shí)空當(dāng)中，教育必定要有不一樣的成色，發(fā)揮更為特殊的作用。

　　歲末年初的一場(chǎng)跨年演講備受關(guān)注，教育照例成為核心話題之一。演講中有兩組數(shù)據(jù)引人深思。第一個(gè)數(shù)據(jù)是過去的一年里微信公眾號(hào)中同時(shí)有“教育”和“焦慮”兩個(gè)關(guān)鍵詞的文章有3470篇，閱讀超過了10萬+，平均每天將近10篇。而“家長(zhǎng)”“父母”和“焦慮”連在一起的10萬+有6751篇，每天18篇。家長(zhǎng)在焦慮，學(xué)校、教師同樣也在焦慮，教育專家沈祖蕓年內(nèi)訪談了多位教育工作者，考察了全球不少中小學(xué)校、世界名校。她發(fā)現(xiàn)，很多教育工作者，都在焦慮一個(gè)問題：工業(yè)時(shí)代形成的教育模式，已經(jīng)跟不上信息時(shí)代的需求。

　　羅振宇說，人為了自己成長(zhǎng)而感到焦慮，可能永遠(yuǎn)沒有解藥。教育的成本太高，但無知的代價(jià)更甚。不管是個(gè)體的成長(zhǎng)還是群體的進(jìn)步，都離不開教育。進(jìn)入終身教育時(shí)代，學(xué)習(xí)更將是從搖籃到墳?zāi)沟氖聵I(yè)。

　　學(xué)校焦慮的是如何催生教育變革，讓教育跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。理念之變已然到來，那就是從強(qiáng)調(diào)教育的標(biāo)準(zhǔn)化，以規(guī)模效率為目標(biāo)，以知識(shí)灌輸為主要方式，到強(qiáng)調(diào)教育的個(gè)性化，以培養(yǎng)應(yīng)對(duì)真實(shí)世界挑戰(zhàn)的能力為目標(biāo)，讓教育回歸到人點(diǎn)亮人的美好場(chǎng)景當(dāng)中。然而，與學(xué)校的焦慮相比，一些家長(zhǎng)的焦慮或許還停留在具體的分?jǐn)?shù)與名次，著眼于比拼掌握了多少知識(shí)與技能。最近，一則“小學(xué)生吐槽每天學(xué)習(xí)16小時(shí)沒一分錢工資”的新聞刷屏了。這顯然不是一個(gè)笑話，牙牙學(xué)語的孩子早早就被訓(xùn)練成了學(xué)習(xí)機(jī)器，這份“抗議”值得教師和家長(zhǎng)好好省思。

　　成長(zhǎng)的焦慮其實(shí)也是進(jìn)步的動(dòng)力，并非一定要有什么解藥。焦慮什么，其實(shí)也就是我們想得到什么，就教育焦慮而言，是我們希望下一代獲得怎樣的教育，成長(zhǎng)為什么樣的人，以及擁有怎樣的人生。顯然，一些家長(zhǎng)的觀念還沒有跟上學(xué)校變革的步伐，甚或很多學(xué)校在變革的大時(shí)代面前仍在原地踏步。教育要面向未來，為未來生活做準(zhǔn)備，而很多人的教育理念、教育方法還停留在工業(yè)時(shí)代。這種理想與現(xiàn)實(shí)的差距，不僅會(huì)影響家校合作共同育人，也會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)道路選擇�，F(xiàn)實(shí)生活中，種種教育政策遇到的軟性抵抗，無不源于此。

　　縱觀人類的傳播歷史，從口語傳播到文字傳播、印刷傳播、電子傳播，傳播范圍越來越廣、傳播效率越來越高、傳播技術(shù)越來越發(fā)達(dá)。然而，我們發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入傳播技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，從內(nèi)容上來講，最受歡迎的是口語化的內(nèi)容;從形式上講，最受歡迎的是參與感強(qiáng)的交互式傳播。從某種意義上講，這種現(xiàn)象何嘗不是對(duì)口語傳播時(shí)代的一種回歸?

　　于教育而言，同樣如此。未來的教育，一定是教育與科技的深度融合，是大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)的廣泛、深度應(yīng)用。但最終的目標(biāo)，并不是用技術(shù)抹去教育的溫情，而是借助技術(shù)的力量讓教育在激發(fā)稟賦、點(diǎn)燃智慧上發(fā)揮更有效的作用，實(shí)現(xiàn)孔子時(shí)代所形塑的因材施教、有教無類、各言爾志的教育理想，讓教育回歸到以人點(diǎn)亮人的美好。

　　回過頭來看社會(huì)的成長(zhǎng)焦慮，從政府到學(xué)校、從企業(yè)到家庭，都將為教育投入更多的資源和力量，教育競(jìng)爭(zhēng)的加劇，是難以阻擋的趨勢(shì)。但進(jìn)入物質(zhì)更為充裕、技術(shù)更加發(fā)達(dá)、社會(huì)更加昌明的發(fā)展階段，摸準(zhǔn)社會(huì)發(fā)展脈搏，找準(zhǔn)教育變革方向，以正確的方式投入到正確的地方才是正解。