日前，《中國教育報》刊發(fā)了《小學(xué)教育，請回歸你的淡定》《淡定的小學(xué)教育背后是科學(xué)教育觀》，探討小學(xué)教育面臨的現(xiàn)實性問題，呼吁小學(xué)教育回歸淡定。筆者認為讓小學(xué)教育回歸淡定，學(xué)校須堅守初心，按規(guī)律辦學(xué)。

　　在一些地方，小學(xué)教育之所以變得不再那么從容與淡定，與家長非理性的教育訴求有一定關(guān)系。我就曾聽說有一位家長向責(zé)任督學(xué)投訴，說他們家孩子在報考民辦學(xué)校過程中，沒有“三好學(xué)生”獎狀，自己帶去的“端行”“好學(xué)”“樂群”“健體”等單項獎狀，初中學(xué)校不認可，為此他非常惱火，要求責(zé)任督學(xué)給學(xué)校施加壓力，統(tǒng)一考試，最好多舉行跟學(xué)習(xí)有關(guān)的比賽。家長類似的教育訴求還有不少。面對家長的焦慮，有的學(xué)校頂不住壓力，失去了從容、淡定，開始提前教學(xué)、強化應(yīng)試訓(xùn)練。

　　那么，學(xué)校到底是該給孩子加碼、提升其“學(xué)習(xí)能力”，還是按照教育規(guī)律辦學(xué)，辦適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的教育?我認為，只有不忘初心，堅守以學(xué)生為本的教育，才能最終得到家長的理解，實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的多贏，才能培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才。盡管學(xué)生家長有各自的教育訴求，但學(xué)校“培養(yǎng)什么樣的人”的目標(biāo)不能改變，一定要立足于德智體美勞全面發(fā)展，開全、開足、上好國家規(guī)定的各門課程，不能為了應(yīng)試，一張課表掛在教室里，一張課表揣在老師和學(xué)生身上。

　　學(xué)校也要堅持立德樹人這一根本任務(wù)不動搖。對此須從轉(zhuǎn)變教師觀念開始，明確告訴每位老師“你首先是一位老師，然后才是一位學(xué)科老師”。我遇到過科任教師遇到學(xué)生問題時不處理、讓學(xué)生去找班主任解決的情況，這樣顯然有悖于教書育人的責(zé)任。同時，學(xué)校還必須促成學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教育的轉(zhuǎn)變，這樣才是真正提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)科教學(xué)應(yīng)該是學(xué)科教育的一個抓手，在做好學(xué)科教學(xué)的同時，要借助學(xué)科教學(xué)的平臺去做好學(xué)生的教育工作，讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和必備品格、關(guān)鍵能力等得到發(fā)展。學(xué)校教育如果做到這兩點，便實現(xiàn)了“守正”，未來無論在辦學(xué)還是育人上都能制勝“出奇”。

　　讓小學(xué)教育回歸淡定，學(xué)校還要加強“以學(xué)為本”的課堂建設(shè)，讓課堂、學(xué)校成為學(xué)生滿足興趣、提升能力和全面發(fā)展的空間。傳統(tǒng)的課堂，更多的是“教師講，學(xué)生聽”，現(xiàn)代社會背景下的課堂，應(yīng)該進行“學(xué)”和“教”的翻轉(zhuǎn)，即讓“學(xué)生講，教師聽”。學(xué)生講的前提，是自主學(xué)、主動學(xué)、探究學(xué)，學(xué)生只有學(xué)得進去，才能講得出來。教師聽，就是把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮引導(dǎo)者、點撥者、引領(lǐng)者的作用。加強課堂教學(xué)建設(shè)，要逐步打破單科教學(xué)的禁錮。中國未來發(fā)展需要一大批具有創(chuàng)造力的學(xué)生，這樣的能力一定來自于基于問題、運用跨學(xué)科知識解決實際問題的學(xué)習(xí)實踐。除此之外，學(xué)校要加強多元評價體系建設(shè)，讓小學(xué)教育真正回歸本源，學(xué)生展示出靈動的生活狀態(tài)、全面發(fā)展的學(xué)習(xí)狀態(tài)、自在平和的精神狀態(tài)，意味著小學(xué)教育朝著理想的方向一步步前進。

　　“成也蕭何，敗也蕭何”，考試評價導(dǎo)致了片面追求分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致了家長過于焦慮。為了更好培養(yǎng)未來社會需要的人，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，學(xué)校需要加強多元評價體系的建構(gòu)與實施，從重結(jié)果評價轉(zhuǎn)向重過程評價，從重學(xué)會的評價轉(zhuǎn)向重會學(xué)的評價，從重“對學(xué)生評價”轉(zhuǎn)向重“為學(xué)生評價”。評價是為了發(fā)展，只有建立起多元評價體系，才能更好地給予學(xué)生自由生長的空間。學(xué)生全面成長成才，又反過來有助于釋放家長的教育焦慮，課外補課現(xiàn)象勢必有所減少，小學(xué)教育因此慢慢回歸淡定與從容。

　　教育部等九部門近日聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負措施的通知》，從政府、學(xué)校、校外培訓(xùn)機構(gòu)、家庭四層面提出30條措施，從“合理確定學(xué)生離校時間”“嚴(yán)禁將培訓(xùn)結(jié)果與中小學(xué)招生入學(xué)掛鉤”等方面，要求充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。這些減負大招也有利于讓學(xué)校按規(guī)律辦學(xué)，讓家長從容、淡定起來。

　　(作者系江蘇省泰州市鳳凰小學(xué)校長)