為進(jìn)一步推進(jìn)綜合實踐活動課程的深化發(fā)展，學(xué)習(xí)借鑒美國STEM教育的先進(jìn)理念與操作經(jīng)驗，廣州市教育研究院綜合實踐活動學(xué)科、廣州市中小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)研究會在廣州南武中學(xué)，組織召開“美國STEM教育與綜合實踐活動課程創(chuàng)新研討現(xiàn)場教研活動”。廣州市教研會理事、特約研究員、各學(xué)段中心組組長、中小學(xué)校校長以及來自各區(qū)綜合實踐活動的教研員等400余人到場參會，并共同觀摩了兩堂STEM課程。研討會現(xiàn)場氣氛熱烈，大家對STEM教育及南武模式的極大關(guān)注，讓研討會變成思想碰撞的現(xiàn)場。
研討會現(xiàn)場
4月27日下午，研討會正式拉開序幕。廣州南武中學(xué)謝旼老師對南武STEM教育項目作整體介紹。據(jù)了解，南武中學(xué)于2015年底啟動了STEM項目的籌備工作，并派師資前往美國，學(xué)習(xí)STEM教育的先進(jìn)經(jīng)驗。2016年初，南武中學(xué)與現(xiàn)代中慶聯(lián)合打造以3個高標(biāo)準(zhǔn)的智能實驗室(Smart
Lab)為載體的STEM教育項目，并面向全校初高中學(xué)生開設(shè)了Photoshop圖形設(shè)計、3D打印、模擬城市、Lego
EV3、西點橋梁設(shè)計、慧魚結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程。
在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生分小組學(xué)習(xí)不同的課題，這樣不但能滿足課程的多樣性，還讓學(xué)生之間互相交換課程，形成新的合作模式。對于學(xué)有余力的小組，可以在level1的基礎(chǔ)上進(jìn)行對應(yīng)課題的level2或level3，還會建議他們結(jié)合自己的實際生活，開展相應(yīng)研究。
學(xué)生在電腦上設(shè)計模擬城市
動手探索橋梁建設(shè)
分享小組的項目心得
學(xué)生向參觀老師講解學(xué)習(xí)思路
謝老師的介紹讓參會人員對STEM教育在南武的落地有了詳細(xì)的了解，而其后的展示課程觀摩，則讓大家對STEM教育有了更清晰直觀的認(rèn)識。
學(xué)生在STEM教室上課
這是一節(jié)“模擬城市”課程，要求學(xué)生運用知識模擬建造一座理想中的城市�？此坪唵蔚拿}考驗的是學(xué)生們的大局意識和整體規(guī)劃能力，能否全面考慮到基建、住宅、政府機構(gòu)、公園、工廠等配套措施的落實，以及是否有出色的理財智慧，將直接影響“居民”對你的評價。透過直播屏，與會人員看到，四五個學(xué)生為一組圍坐在電腦周圍，不時對著電腦屏幕指指點點，或七嘴八舌的討論，雖然每個人臉上的表情認(rèn)真又嚴(yán)肅，但仍掩蓋不住的是“經(jīng)營一座城市”的興奮。
在STEM教室里，老師不再是主人，而是把主動權(quán)交給學(xué)生，強調(diào)讓學(xué)生圍繞真實課題，在動手實踐的過程中，自己發(fā)現(xiàn)并主動學(xué)習(xí)未知的知識，老師只需在學(xué)生求助時進(jìn)行提醒和點撥�！安恢v知識點、不直接回答學(xué)生問題、不動手為學(xué)生做實驗”，謝旼老師總結(jié)的STEM課堂“三不原則”在這節(jié)展示課上得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。
謝旼老師在研討會上總結(jié)發(fā)言
“其實學(xué)生都比我們聰明，只是沒有平臺，只要我們的平臺搭建好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力絕對比我們強!”廣州市南武中學(xué)校長陳祥春在展示課觀摩結(jié)束后總結(jié)道。陳校長的感慨也引起了參會老師們的共鳴，短短40分鐘的一堂課，運用到的知識涉及數(shù)學(xué)、物理、地理、信息技術(shù)、工程等跨學(xué)科的知識，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本所學(xué)的，學(xué)習(xí)在孩子們的眼中變成了一件“特別有意思”的事兒。
南武中學(xué)校長陳祥春在研討會上總結(jié)發(fā)言
有“頭”有“尾“的STEM教育
學(xué)生樂在其中
參會老師體驗STEM教育
STEM教育在南武中學(xué)的部署，是南武中學(xué)與現(xiàn)代中慶達(dá)成戰(zhàn)略合作的第一步，也是國內(nèi)探索STEM教育落地而向前邁出的一大步，背后承載的是雙方秉承STEM教育精髓，共同致力于在國內(nèi)探索多學(xué)科知識融合，并深刻挖掘?qū)W生綜合科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)的共同決心。
當(dāng)前位置：
