2015年11月22日，由中教啟星教育創(chuàng)客研究院舉辦的第一屆教育創(chuàng)客鋒匯在首都師范大學召開。此次鋒匯取匯聚教育行業(yè)創(chuàng)客先鋒之意，秉承匯聚教育創(chuàng)客、培育教育創(chuàng)客、成就教育創(chuàng)客的理念，圍繞著實現(xiàn)個人創(chuàng)新、推動教育創(chuàng)新、促進社會創(chuàng)新的宗旨來開展。其目的在于匯聚教育創(chuàng)客精英共同探討如何開展創(chuàng)客教育，建立教育創(chuàng)客聯(lián)盟，培養(yǎng)創(chuàng)新人才等問題。
鋒匯首先由中國教育學會青少年創(chuàng)新思維教育研究中心理事長、北京師范大學教授李亦菲，以《創(chuàng)客教育背景下的可持續(xù)發(fā)展教育》為題作了發(fā)言。李教授圍繞可持續(xù)發(fā)展教育問題，從教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)、創(chuàng)客與創(chuàng)客運動以及培育教育創(chuàng)客、深入推進可持續(xù)發(fā)展教育這三個方面進行了開展。
一、 教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)
李教授認為，過去的人類社會受技術(shù)發(fā)展的限制，沒有面臨那么多的挑戰(zhàn)，生活在過去時代的個體對未來的展望相對比較穩(wěn)定�，F(xiàn)在，技術(shù)的高速發(fā)展，未來變得越來越不確定，人類面臨的挑戰(zhàn)越來越多。在這樣的大背景下，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略就是一個應對策略。
可持續(xù)發(fā)展教育包括重塑教育系統(tǒng)的功能，充分發(fā)揮非正規(guī)教育的作用，注重培養(yǎng)學習者的可持續(xù)學習能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，尤其是應對變化和不確定性的能力，充分利用多樣化的教育資源，設(shè)計環(huán)境、社會、經(jīng)濟與文化多個領(lǐng)域，積極采用多樣化的教育方式，如體驗性學習、探究式學習、實踐性學習、參與式學習等。
今年上半年，2015年地平線報告提出了針對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的6大挑戰(zhàn)，李教授認為應對挑戰(zhàn)唯一的辦法就是將創(chuàng)客這種形式引入學校，促進學校創(chuàng)新教育發(fā)展。學校不開展創(chuàng)客教育，可持續(xù)發(fā)展教育很難再一步深入，學校的教育也很難跟上時代潮流。
二、 創(chuàng)客與創(chuàng)客運動
創(chuàng)客分為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)客和娛樂創(chuàng)客，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)客是以商業(yè)化產(chǎn)品為目的進行創(chuàng)作，而娛樂創(chuàng)客則是抱著娛樂心態(tài)自娛自樂的目的進行創(chuàng)作。教育創(chuàng)客的定義不能僅僅停留在創(chuàng)客教育的實施者，而應該是秉承教育的目的，開展針對教師或?qū)W生的創(chuàng)意、設(shè)計和制造活動，創(chuàng)造能提高教學或?qū)W習效能的教育資源的人才是教育創(chuàng)客。
娛樂創(chuàng)客的創(chuàng)作目的是滿足自己需要，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)客的創(chuàng)作目的是滿足他人生活質(zhì)量，而教育創(chuàng)客的創(chuàng)作目的則是滿足教師和學生的需要。從這個定義上講，社會上其實已經(jīng)有很多教育創(chuàng)客，比如制作教學用具，教學器材，編寫教材和教育軟件的人都可以叫教育創(chuàng)客。教育創(chuàng)客不是僅僅局限在教育系統(tǒng)內(nèi)部的從業(yè)人員，學生自己也可以是教育創(chuàng)客，學生能通過創(chuàng)作學具或者新的學習模式成為一名教育創(chuàng)客。
創(chuàng)客對教育的影響是很深刻的，首先能讓我們反思教育的目標，李教授提出應該把設(shè)計思維定位為核心的教育目標。傳統(tǒng)的教學只是將學習學科內(nèi)的知識和技能作為教學目標，很少有教育目標定位在創(chuàng)新思維。第二點影響是擴展教育資源，創(chuàng)客空間要成為重要的教育資源。但在建設(shè)過程中應該避免用原有的實驗室或者教室用改變其名稱的方式、用新瓶裝老酒的方式來建設(shè)創(chuàng)客空間，關(guān)于如何建設(shè)創(chuàng)客空間會是一個重要的議題。第三點影響是改變教育方式，過去已經(jīng)倡導了自主、合作、探索等方式，引進了創(chuàng)客后創(chuàng)新將作為重點的教育理念。
三、 培育教育創(chuàng)客、深入推進可持續(xù)發(fā)展教育
2015年5月，佛山市教育局已經(jīng)在全國率先啟動了“教育創(chuàng)客培養(yǎng)計劃”，首批45位自制教學用具的創(chuàng)新實踐老師帶動學生們動手，提升創(chuàng)新能力。針對如何培育教育創(chuàng)客，推進可持續(xù)發(fā)展教育，李亦菲教授提出了以下模型：教育創(chuàng)客應該用創(chuàng)客教育和創(chuàng)客文化為杠桿，以建設(shè)教育創(chuàng)客空間為支點來翹起教育變革。李教授認為，教育創(chuàng)客空間至少要包含以下四個中心，即：情境體驗中心、創(chuàng)意生成中心、開源制造中心和展示交流中心，缺少任何一個中心都不能成為真正意義上的教育創(chuàng)客空間。教育創(chuàng)客空間的核心目標是培養(yǎng)學生的設(shè)計思維，每一個中心都能培養(yǎng)學生不同的能力，全是圍繞著設(shè)計思維的每一個環(huán)節(jié)來展開。
最后，李亦菲教授總結(jié)通過培育創(chuàng)客來促進中國教育創(chuàng)新是一個偉大的設(shè)想，組織此次教育創(chuàng)客鋒匯的目的就是匯聚創(chuàng)新教育系統(tǒng)內(nèi)的先鋒來共同商討如何行動。
之后，與會的專家領(lǐng)導們就如何開展教育創(chuàng)客活動展開了積極的討論：
首都師范大學管理與決策研究中心主任，教育技術(shù)系主任，焦寶聰教授分享了赴丹麥進行教育交流研討后的心得。他認為學生學習不應該過于注重結(jié)果，而是應該學會怎么思考，怎么解決問題，包括如何借助外部資源。
對于學生來說，創(chuàng)新教育最重要的是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出問題的能力，之后才是最重要的，培養(yǎng)解決問題的能力。
北京科技教育促進會常務秘書長史征認為，在進行教育創(chuàng)客的探索過程中，應該注重學生的反應，考慮如何調(diào)動學生的積極性應該放在第一位。創(chuàng)客教育不需要過于強調(diào)所謂“高大上”的科技類制作，小的手工制作也應該成為創(chuàng)客教育的一部分，讓低齡學生也能參與進來。創(chuàng)客教育需要多方合作攜手培養(yǎng)教育創(chuàng)客人才。
北京十二中的何文軼主任也針對教育創(chuàng)客提出了兩個方面的看法：第一個問題是創(chuàng)客教育的師資不足，師資隊伍的成長跟不上創(chuàng)客教育的發(fā)展;第二個問題是創(chuàng)客教育與學科教育的沖突，由于創(chuàng)客教育的新穎和趣味性，吸引了學生大量的注意力，其他學科老師擔心學生過多地進行創(chuàng)客活動會影響傳統(tǒng)學科的成績。
人大附中的李作林主任針對何文軼老師提出的問題，也提出了自己看法。他介紹在人大附中開展創(chuàng)客活動是以學生社團形式來推進的。創(chuàng)客活動可以讓學生自己主導，把學生放在第一位，而教師可以退到學生背后，承擔輔導者的角色。
科技創(chuàng)新教育專家呂德龍老師分享了自己在創(chuàng)新教育方面的幾點思考，首先他認為僅僅依靠創(chuàng)新大賽獲獎來激勵學生搞創(chuàng)新還遠遠不夠，所覆蓋的學生數(shù)量很有限，想要全面普及素質(zhì)教育，需要更多的教育創(chuàng)客來共同努力。第二點，目前大學都已經(jīng)有大批的資金來支持學生創(chuàng)新，但在中小學方面，支持學生創(chuàng)新的力度還不夠，因此呂老師建議學校應該鼓勵校友用捐贈的方式來建立創(chuàng)新資金來估計學生創(chuàng)新。
在創(chuàng)新教育領(lǐng)域工作了三十多年的周又紅老師認為，創(chuàng)客教育所面臨的問題有三點，首先是培訓，要解決師資的問題;第二是教材，如何編寫好的教材，杜絕互相抄襲是一個值得研究的問題;第三點是考慮如何持久發(fā)展，周老師認為教育創(chuàng)客應該走出有自己特色的中國創(chuàng)客路線。
宋慶齡基金會陶春主任認為以前的創(chuàng)客活動在教育行業(yè)內(nèi)是碎片化，缺乏系統(tǒng)性。產(chǎn)業(yè)創(chuàng)客有市場需求所以能持續(xù)發(fā)展，沒有市場需求的教育創(chuàng)客要能持續(xù)發(fā)展下去，就必須融入大的教育環(huán)境，不能僅僅停留在教育的外圍。如何解決這個問題將是所有教育創(chuàng)客應該思考的問題。
西城區(qū)青少年科技館的閆瑩瑩老師認為，學生創(chuàng)作前需要教師的指導，需大量的培訓以及整合學科課程，帶動學生創(chuàng)造�；A(chǔ)階段學生應該從“做”做起，“創(chuàng)”應該在系統(tǒng)的課程完備后再展開。
之后，多位工作在教育第一線的老師和專家們都分享了自己在創(chuàng)新教育上的摸索經(jīng)驗和對教育創(chuàng)客的想法和思考。
在會議的最后，中教啟星教育創(chuàng)客研究院執(zhí)行院長劉秀豐老師對本次鋒匯做了精彩的總結(jié)，倡議共同成立中國教育創(chuàng)客聯(lián)盟和開發(fā)系統(tǒng)的培訓者培訓教材。
作為聯(lián)盟的第一鋒匯，教育創(chuàng)客們做了充分的經(jīng)驗分享和思想交流，對今后的工作和目標有明確的展望，這讓每一個參與本次鋒匯的人都相信，教育創(chuàng)客必將迎來一個光明的未來。
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