去年，黨的第十九屆中央委員會第五次全體會議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》(以下簡稱《建議》)，明確了“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的政策導向和重點要求。
《建議》指出，在復雜多變的發(fā)展環(huán)境中，我國教育制度優(yōu)勢明顯，人才資源基礎(chǔ)較好，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展和人民生活水平提高，教育需求呈現(xiàn)多層次多樣化態(tài)勢，新一代信息技術(shù)以及多方社會資源可望支持以學習者為中心的教育新生態(tài)，這都是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的有利條件。
同時，我國區(qū)域教育資源配置不均衡，城鄉(xiāng)教育差距縮小，人才培養(yǎng)模式改革需要提速，教育創(chuàng)新與服務(wù)潛力尚未更好釋放，同人民群眾對高質(zhì)量教育體系的需求相比還有很大差距。我們要深入貫徹黨中央關(guān)于“十四五”時期教育改革發(fā)展的決策部署，抓住機遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，全力以赴，攻堅克難。
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國的高考政策也經(jīng)歷了多次改革。我國自
2014年啟動的新高考改革工作經(jīng)過四批次的階段實施與推進，對高中各學科的影響越來越大，地理學科尤為顯著。
在新高考政策的影響下，地理學科的地位顯著提升，高中地理教學應(yīng)更加快速、全面地適應(yīng)教學改革的進度。因此，設(shè)計、建設(shè)適合學情的地理學科專用教室，核心環(huán)節(jié)是進行學情分析，包括對地理學科內(nèi)容特點、學生思維特征和學習水平、教師授課需求和教學困難等進行分析。
從地理學科內(nèi)容特點進行分析
地理學科是重點研究人地關(guān)系的一門學科，分為自然地理和人文地理兩大部分。自然地理內(nèi)容較為抽象，時空跨度大，學生難以獲得感性認知;人文地理滲透人類生產(chǎn)、生活的方方面面，其重點在于體驗、分析和感悟。
從學生思維特征進行分析
中學階段的學生抽象邏輯思維處于起步和發(fā)展階段，辯證邏輯思維迅速發(fā)展，為此，需要借助各種設(shè)備、儀器，突破學生抽象思維中的難點，并通過組織各類互動教學活動來激發(fā)學生的探究欲望，從而滿足學生邏輯思維發(fā)展的需求。
從學生地理學習水平進行分析
由于受到教學條件的制約，我國部分教育發(fā)展欠發(fā)達地域?qū)W生地理學習的基礎(chǔ)較為薄弱，缺少現(xiàn)代化地理教育裝備的技術(shù)支撐，導致學生學習地理的主動性、積極性不高，課堂中缺乏表達的意愿，課堂教學過程嚴重缺乏雙向互動。
從教師授課需求及困難進行分析
傳統(tǒng)的地理課堂，地理教師可利用的現(xiàn)代化教學裝備有限，早期裝備儀器教學功能與呈現(xiàn)方式單一，個別設(shè)備操作繁瑣不穩(wěn)定，地理教師使用熱情不高，導致教學重點、難點難以突破;而傳統(tǒng)的座位排列方式也使得學生座位相對固定，課堂小組活動開展嚴重受限;學生的學習成果難以及時進行展示、獲得點評。
綜上，創(chuàng)新型地理學科專用教室應(yīng)立足于學情現(xiàn)狀，對傳統(tǒng)地理教學方法及模式與當前地理教育發(fā)展趨勢間的矛盾提出切實有效的解決辦法與技術(shù)手段。
中教啟星基于數(shù)字化與虛擬現(xiàn)實技術(shù)的創(chuàng)新型地理專用教室解決方案，以培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)為目標，包含多元地理教學空間，突破傳統(tǒng)授課模式，布局設(shè)計靈活多變，支持多種形式教學活動如課堂實驗、小組協(xié)作、分組研討、項目式學習與探究等的開展，為教師和學生打造多元化地理學科教學場景。
我們可根據(jù)學校實際情況，按需建設(shè)地理學科專用教室。依據(jù)地理學教育裝備配置規(guī)格，方案將設(shè)備配置劃分為基礎(chǔ)型配置、探究型配置及拓展型配置三大類型，學�？梢赃x擇在單一空間內(nèi)配置一種或多種配置類型，也可以將多個配置類型在多個空間內(nèi)分布式建設(shè)，支持學校建設(shè)更加適用、好用和實用的教學空間。
中教啟星深耕地理教育教學裝備十多年，擁有專業(yè)的研發(fā)團隊和成熟的建設(shè)經(jīng)驗，以及良好的售后服務(wù)和教研服務(wù)，在地理學科的教育裝備已有7000家客戶，涵蓋小學、初中、高中、師范院校等，具有良好的口碑和品牌效應(yīng)。
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