近年來，智能黑板微課教學的浪潮已席卷教育界，成為教育信息化的熱點。伴隨著智慧黑板深入到課堂，成為課堂里的標準裝備，微課的廣泛制作得以普及，打破傳統(tǒng)的教學方式，成為推動教育改革的新技術。
在職業(yè)教育領域，微課的出現(xiàn)在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學方式在信息化時代出現(xiàn)的新問題。
許多職校學生基礎差，學習的主動性不高，對理論知識不感興趣，更愿意去學習操作技能，因此職業(yè)學校的教學應當以技能訓練為核心，培養(yǎng)學生的知識運用能力。而這恰恰與信息技術教學的目標相一致。
以微課作為自主學習資源，可以幫助學生進行知識的自我建構，實現(xiàn)差異化教學。微課可以使學生在課前完成基礎知識的學習，在課堂有限的時間里更多地與教師進行討論交流，從而獲得對教學內容更深層次的理解，提高知識的運用能力。目前智能黑板信息技術教學一般是教師通過電子軟件演示，學生注意力不集中會導致細節(jié)缺失，利用微課可以再現(xiàn)操作過程，利于學生的自我糾正。
微課不僅可以靈活運用于各個環(huán)節(jié)，還承擔新課導入、知識講解、過程演示、課后拓展等不同的角色。理想的微課形式，不僅要通過實例演示知識，還需要有配套的練習，進一步深化學生對技能知識的理解和時間，培養(yǎng)學生自己的綜合綜合運用能力。比方說，在計算機教學的微課中，學生通過觀看智能黑板對數(shù)據(jù)處理的操作過程，初步掌握了方法。在觀看完微課后，學生將領取由易到難的三個任務，讓不同層次的學生完成相應任務，滿足了學生的個性化學習要求，有效解決了分層學習的問題。
微視頻是教學資源，也是教學媒體，加拿大傳播學者馬歇爾，麥克魯漢“認為“媒體是人體的延伸”，教師需充分認識到微視頻作為傳播教學信息的作用，可錄制不同講解內容、不同講解方式的微視頻指導不同認知階段的學生。有學者提出在精準教學過程中，根據(jù)預學數(shù)據(jù)分析情況，對于課前大多數(shù)學生都沒有掌握的知識點教師需要若重講；對于小部分學生沒有掌握的知識點，可以采用異質分組、組內幫學、組間討論等進行課堂教學；對于少數(shù)學生沒有掌握的知識點，則可以采用個別指導的方法進行教學。
智能黑板的普及，為制作微課以及打造微課資源庫提供了有力的解決方案。歐帝科技最近上市的智能黑板——歐帝全記憶智慧教室互動黑板也推出了知識圖譜功能。該產(chǎn)品內置了課堂知識采集軟件，可以課堂授課中的聲音、ppt 課件、板書無感知的采集為隨堂微課資源，這些隨堂微課資源將進行自動切片，將課堂內容剪輯成一個個單獨的知識單元，被精準分類到知識圖譜之中，所有的教師都能夠在課堂內外隨時的參與到知識圖譜的共建，從而幫助學校建立學科知識圖譜體系，實現(xiàn)校本資源建設。對于學生而言，則可以在課堂之外，隨時隨地的通過線上知識圖譜學習和查漏補缺，更加高效的完成知識點的掌握。
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