備課，是每一位教師在上課之前必須進行的活動，它是教學順利進行以及教學質量的保證。集體備課模式在教師的日常工作中擔任主要角色，同時也是對教學活動研究完善的主要形式。
近年來，隨著移動互聯(lián)網等高新技術的發(fā)展，使微課這一新興的教學方式得到眾多老師的采納和認可。教師通過智慧黑板，以視頻、音頻、圖片等多種方式，呈現(xiàn)教學內容。
微課作為信息技術與教育教學相結合的時代產物，實現(xiàn)技術與教學相互融合。一個典型的微課需要以具體的教學目標為導向，以特定教學內容為載體，以多樣式教學活動為方法，以交互與多媒體方式為工具。對學生來說，微課能夠滿足其個性化學習的需要，拓展學生的學習思維，增強學生的思考力。學生在對學習內容自我整理，自我交流中領悟學習過程，鍛煉學習能力。在提倡以“學生為中心”教育理念的時代背景下，與移動學習、泛在學習、碎片化學習、翻轉課堂等融合互聯(lián)網精神的學習理念思潮相結合，為微課的廣泛傳播提供了教育應用的土壤。
以數學為例，對于低年級的學生來說，圖形幾何概念的掌握及面積知識的理解還是比較抽象的，需要大量的感性認識和豐富的表象積累。
比如小學數學“圖形與幾何——圖形的認識”一課，小學生在入學前就開始接觸各種形狀的物體，入學后逐步將他們已有的感性經驗抽象化，這對學生形成初步的觀察能力和空間觀念非常重要。在低年級加強對各種形體的直觀感知，積累大量的感性認識將對今后學習圖形與幾何知識打下良好的基礎。這部分內容是今后學生學習長方體、正方體、圓柱的特征及表面積、體積知識的重要基礎。
在傳統(tǒng)課堂上，教師借助教學工具，讓學生接觸幾何圖形，引入課堂內容。在微課堂中，教師以視頻、圖畫的形式，將圖形分為兩類，一種是由線段組合而成的圖形，另一種為曲線組成的圖形，賦予圖形以動畫的形象，提升趣味性，在微課中結合現(xiàn)實中的各類圖形，以小見大，幫助學生拓展思維，加深對形狀的進一步認識，并在此過程中將現(xiàn)實與數學知識緊密聯(lián)系在一起，進而提升小學生對世界的認識，提升他們的好奇心。
伴隨著教育信息化的發(fā)展，更加豐富、強大的多媒體教學設備氛圍成為課堂的有力助手。尤其是智慧黑板替代了傳統(tǒng)的黑板，智慧黑板已經沉浸到課堂的每個環(huán)節(jié)，除了輔助參與老師在教學備課環(huán)節(jié)，智慧黑板作為教學場景的基礎設施，為課堂帶來了更多豐富多彩的教學互動。智慧黑板可以無塵流暢的手寫，也可以通過觸摸屏幕實現(xiàn)流媒體的呈現(xiàn)，觸達到豐富的知識環(huán)境。
以歐帝智慧黑板為例，可以呈現(xiàn)生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，提供了最理想的教學活動環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍，使幼兒產生自主學習的興趣。
例如，在音樂教學中，智慧黑板也可以發(fā)揮充分的作用。在智慧黑板上，可以調用五線譜和豐富的在線音樂課件，讓幼兒在聽一聽、動一動、玩一玩的過程中體驗音樂，感知音樂，表現(xiàn)音樂，從而獲得快樂。
技術讓我們看見了未來教育的可能，教育應該是互動的、探索式的、實踐的，好的數字化工具正在深刻地對課堂產生變革，將成為教育減負，國家雙減的強大助力。智慧黑板正在加速變革的速度。我們能看到，以歐帝智慧黑板為代表的數字化產品正在國內國際普及，從鄉(xiāng)村學校到大學校園，無論是教師、學生、還是現(xiàn)代職業(yè)教育，都在智慧教育的道路上行穩(wěn)致遠。
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