教育和科技之間的關系經(jīng)常會有磕磕碰碰——在1980-90年代，當個人電腦開始出現(xiàn)在學校時，學生們使用起來往往會比他們的老師更加熟練。
但這一切都在改變，隨著新一代精通技術的教師掌握主動權，他們開始探索新的教學方式。同時隨著科技愈發(fā)成為我們經(jīng)濟和日常生活的中心，它也正在改變我們教學的主題�？萍疾粌H成為日常的教學媒介，也成為課堂內(nèi)容的一部分。
當然與課程一樣，課堂也正在發(fā)生變化。未來的教學設備就會變得和過去10年我們所熟悉的白板及投影儀完全不同。
以歐帝為代表的智慧黑板，正在深度融入素質(zhì)教育，為教學模式帶來革新。在傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，用粉筆在黑板上書寫，是一件既費時費力，又飽受粉塵之苦的事情。電子黑板則完全改變這種狀況。
歐帝智慧黑板相較于其他形式的黑板，教學形式多樣且課堂更加靈活。具體來講，多數(shù)的電子設備只能演示預先組織設計好的、結構化的固定內(nèi)容，教師授課時不能針對學生的實際情況靈活、隨機地編輯加工或增減，這使教師教學中受到了很大的束縛。雖然傳統(tǒng)黑板在使用時，教師可以靈活自由發(fā)揮，但終究缺乏信息技術的支持，教學效率受限。目前很多多媒體教室中，黑板和電子屏幕或投影相互遮擋，使用電子屏幕就很少使用黑板，使用黑板就難以使用投影，且電子屏幕的作用大多數(shù)只是展示呈現(xiàn)演示文稿，想要迅速進行注釋補充較難操作，這明顯缺乏教學靈活性。
智慧黑板的出現(xiàn)，解決了這一難題。對學生而言，豐富了課程互動，通過掃描課堂二維碼加入課程，在微信公眾平臺界面可以向互聯(lián)黑板連接的電子屏幕發(fā)送文字、圖片、視頻等多形式信息，教師可以在這些信息的基礎上進行實時的修改標注。同時，教師在黑板上寫的板書同步在電子屏幕上展示，學生可以通過手機端進行實時截屏，保存教師板書。在課后，學生可以通過云平臺上的視頻隨時隨地再現(xiàn)課堂。對教師而言，可幫助反思提升，通過課后云平臺上的錄課視頻，教師可以自我評價課堂及板書情況。對于家長，可實現(xiàn)家�；ネ�。家長可隨時進入系統(tǒng)，獲取教師的上課情況，了解學生的課堂動態(tài)，對于助推家校合作非常有利。
歐帝智慧黑板不僅實況記錄了課堂教學全過程，而且可以實時上傳至教育資源云平臺，實現(xiàn)資源共享。以智能黑板為媒介載體，學生可以通過網(wǎng)絡隨時隨地、輕松回放教師的課程實錄，為平臺增加了課程資源�；ヂ�(lián)黑板系統(tǒng)具有強大的云平臺，教師日常的教學信息都可以保存下來，且云平臺中教師本人的教學內(nèi)容可根據(jù)教師個人意愿任意修改、添加或刪除。
授課教師可以根據(jù)教學實際情況，對板書、課件、聲音等教學活動數(shù)據(jù)進行同步保存，學校和教師據(jù)此可以開展學情分析、學業(yè)評價和精準教學。這些教育數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，是解決目前教育不均衡發(fā)展問題的有效基礎，結合智慧黑板的遠程同步上課，將優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到偏遠地區(qū)，實現(xiàn)教育資源均衡發(fā)展。
更重要的是，科技為教室?guī)淼淖兓�，并不會讓我們忽視教師在未來教室中的核心地位。沒有任何技術能使聯(lián)立方程更容易，也不會讓你欣賞狄更斯的作品。換言之，教育方式的傳統(tǒng)仍然在延續(xù)，教師仍將發(fā)揮至關重要的作用，以最適當?shù)姆绞教峁┬畔�，確保學生從這些工具中受益。學校教育的一些基本情況不會改變，教師仍然是課堂或?qū)W習體驗的核心�？萍紵o疑正在塑造我們的生活和學習方法。毫無疑問，在下一個十年里，教室只會變得更加令人期待。
在過去20年，歐帝秉持著初心，在智能教育裝備領域傾力投入，成為智慧黑板領域的頭雁，先后服務了2萬＋院校，打造20萬+智慧教育示范教室，為教育與科技的互聯(lián)互通探索新的可能性。
在下一個20年，歐帝將持續(xù)用科技延展教與學的傳統(tǒng)，為教育生態(tài)的高質(zhì)量發(fā)展貢獻科技力量。
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